Буква «Ы, ы» является 29-й в русском и 28-й в белорусском алфавитах, представляет собой лигатуру. Отсутствует в иных национальных кириллических славянских алфавитах (древние звуки [и] и [ы] в современных языках южных славян давно совпали, но из болгарского и сербского алфавитов букву Ы исключили лишь в XIX в.; а в алфавите украинском пара И/І применяется вместо Ы/И). Употребляется также во множестве других письменностях на кириллице.
История буквы
Буква Ы в церковно- и старославянской азбуках именуется еры́ (ц.-с.) или ѥры (с.-с.), значение его не ясно, но очевидно оно родственно именам букв Ь (ерь) и Ъ (еръ). В самых древних формах кириллицы и глаголицы буквы Ы, вероятно, не было; в последующих она формируется путем объединения знака Ь или Ъ с символом И или І (в памятниках старославянской письменности можно встретить все палитру комбинаций диграфа; в древней кириллице детали буквы также могли соединять чёрточкой).
В самом «классическом» виде Ы глаголическая имеет вид , а кириллическая — ЪІ (если иметь в виду древность, до XIV века), позднее, как и сейчас, выглядит как Ы (в т.ч и в церковнославянском языке). Буква Ы в кириллице считается обычно по порядку 30-й, в глаголице - 31-й. Не имеет числового значения.
Современная форма с конца XIV века проникла в русские рукописи из рукописей балканских (южнославянских). Обозначаемый буквой «ы» гласный ɨ был ещё в праязыке славян. Зачастую происходит из длительного звука *ū , что объясняет чередование ы/ов, ы/у и т. д.: крыть — кров, слы́шать — слу́шать.
Употребление Ы
В русском языке
Буквами Ы и И, стоящими после большего числа согласных отражается такое фонетическое явление, как смягчение согласных: следи — следы, бить — быть, грози́ — грозы́, вить — выть, клик — клык, сир — сыр, пил — пыл, сосни́ — сосны́, мило — мыло, сгори — с горы, графи́ — графы́, ти́кать — ты́кать.
После мягких и твёрдых шипящих в сочетаниях ШИ, ЧИ, ЖИ, ЩИ применяется не Ы, а буква И, так как в древние времена шипящие произносили мягко и после них писались лишь мягкие гласные, правда, уже тогда от этого стали отступать.
Позже, в ряде случаев, после шипящих начали писать Ы (чтобы отличить схожие, но разные по смыслу формы слов). Написание шипящих с И было всегда основным; основным стало оно и в русском языке. Отступление от этих правил допускаются в иноязычных названиях и именах: Чыонг Тинь, Жылыойский район, Шымкент.
Исторически сложились более сложные правила употребления букв И и Ы после буквы Ц, у которой мягкость тоже не зависит от контекста. Они приведены в статье «Буква Ц».
После Г, К, Х, гортанных согласных, бывающих как мягкими, так и твёрдыми, Ы все же, почти не пишется. Объяснение кроется в истории: в старину данные согласные смягчаться не могли; вернее, вместо смягчения они трансформировались в шипящие (сто́льный —от стол, но, ве́чный — от век, пушно́й — от пух, дру́жный — от друг) либо свистящие (ср. с оборотами речи в ц.-с.: на воздусях ← воздухъ, во облацех ← облакъ либо (почить) в Бозе ← Богъ; подобное чередование осталось, к примеру, в склонении в украинском языке: мука — на муці, муха — на мусі, нога — на нозі,) и применялось исключительно с Ы.
Позднее в русском языке Ы в данной позиции переходит в И. Сейчас сочетания кы, хы, гы попадаются в просторечии и звукоподражаниях (Маркыч, Олегыч, Аристархыч, кыш, Кыся, гыгыкать), или в заимствованных и вообще в разных иноязычных названиях и именах (акын, кок-сагыз, такыр, Кызыл, Мангышлак, Архыз).
Также лишь в звукоподражаниях Ы встречается в началах слов и после гласных, заимствованиях и именах собственных (ых, ыкать; Ыгыатта, Джайаыл, Хабырыыс, Ыджыдпарма, Суыкбулак, ынджера, ыр), хотя в начале слова звук [ы] совсем обычен, если оно начинается на И, и без паузы следует за словом с окончанием на твердую согласную (Иван [Ы]ваныч, вот [ы] всё).
То же фонетическое явление, только на стыках приставки и корня отражено на письме (cыграть, подытожить, безымянный), исключая иностранные приставки (напр., постинфарктный, ср. - предынфарктный), приставки на шипящие и гортанные (сверхизысканный, межигровой) и слово взимать со всеми его производными.
Можно букву Ы после Й встретить лишь в транслитерации иноязычных имен и названий: Чыйырчык, Тайынша.
Вероятно, после Ь и Ъ буква Ы вообще не встречается (но, теоретически в транслитерации и транскрипции не запрещена).
В церковнославянском языке
Применение букв И (І) и Ы приближено к русскому, но иногда является отражением старославянской ситуации:
Применение И и Ы после большего числа согласных фонетически обусловленное и смыслоразличительное (бити — быти и т. п.); но, в склонениях одних и тех же слов, в отличие от русского, можно одновременно встретить окончания -ы и -и: раби (им. пад. множ. ч. от рабъ) — рабы (вин. и твор. пад. множ. ч.);
В ц.-сл также произощел упоминавшийся выше переход кы, хы, гы в ки, хи, ги, т. е. не бывает после гортанных Ы;
И И, и Ы ставят после шипящих; произносят их одинаково, отличие лишь в смысле: мужи́ (им. пад. множ. ч. от мужъ) — мужы́ (вин. и твор. пад. множ. ч.); юноши (род. и дат. пад. ед. ч. от юноша) — юнѡши (им. и зват. пад. множ. ч., а также им., вин. и зват. пад. двойств. числа) — юношы (вин. пад. множ. ч.); нищимъ (твор. пад. ед. ч.) — нищымъ (дат. пад. множ. числа) и т. п.;
Лишь в заимствованиях пишется ци (перед гласными ці) (Кѡнстанція, Цицеронъ);
После приставок, оканчивающихся согласной И может превращаться в Ы или не превращаться в него; может также писаться вместо Ы с ъи (подъимати/подымати, но ѿимати с И), для различных корней и приставок преобладающее написание может отличаться.
Цель занятия: изучаем букву Ы, формирование навыка чтения, развитие речевого умения, совершенствование фонематического слуха, основ элементарного графического навыка.
- познакомить дошкольника с буквой Ы, правильным произношением звука;
- научить писать печатную букву Ы по клеточкам;
- сформировать интерес к обучению стихотворениями и загадками.
Назови, что нарисовано на картинках снизу:
Дым
Сыр
Усы
Мыло
- Скажи, как гудит пароход? (Ы-ы-ы!..)
- СЫР, КОСЫНКА - какой звук есть во всех этих словах?
Запомни, пожалуйста: в русском языке нет слов, в которых звук [Ы] находится в начале слова.
В середине или в конце звук [Ы] в словах СЫР? ЧАСЫ? УСЫ? СЫН? КОТЫ? ОСЫ? СУПЫ? ДЫМ?
Когда мы произносим звук [Ы], воздух свободно выходит изо рта. Ни губы, ни зубы, ни язык не мешают воздуху свободно выходить изо рта, когда мы произносим звук [Ы].
- Гласный или согласный звук [Ы]?
- Какие еще гласные звуки ты знаешь?
- А какие ты знаешь согласные звуки?
Рассмотри букву Ы. Нашили букву Ы в воздухе и один раз в тетради аккуратно по клеточкам простым карандашом или шариковой ручкой.
В тех случаях, когда ребенку предлагается написать целую строку буквы, слога или слова - взрослый дает образец написания в начале строки.
Если у дошкольника возникают трудности, то взрослый может провести две ориентировочные линии, либо поставить опорные точки, которые ребенок соединит линиями, либо напишет буквы целиком, а ребенок их просто обведёт другим цветом. Каллиграфии на данном этапе обучения требовать не следует.
Сказка про букву Ы
Крыса Дылда и Пых-Пых
Мышонок Мыша вместе со своим закадычным другом цыпленком Цыпом сидел вечером дома и ел дыню. Вдруг дверь распахнулась и в комнату ворвалась здоровенная рыжая крыса по прозвищу Дылда. Ни слова не говоря, с вытаращенными от ужаса глазами, Дылда шмыгнула под Мышину кровать и заорала оттуда дурным голосом:
Кара-ул!!!
- А что случилось?
У меня кто-то на диване под одеялом сидит и дышит вот так: «Пых-пых…» Умоляю, помогите!
Слышал, Цып? Она нас каждый день лупит, а мы должны ей помогать! Вон какая дыл…, э-э, здоровая, а к маленьким прибежала.
- Он же все мои припасы сожрет! - зарыдала Дылда.
- Если он серый и мохнатый, усатый и хвостатый, мы отказываемся,- сказал Мыша.
- Т-ты что, б-боишься? - тихо спросил Цып.
- А т-ты?
- С тобой нет.
Пойте, коротышки, пойте и прощайте навек! - лежа под кроватью, бормотала Дылда.
Но через несколько минут друзья вернулись.
Все, Дылда, вылезай. Съели мы твоего Пых-Пыха,- вытирая усы, сказал Мыша.
- А кто же это был?
- Да тесто! Твоя мама поставила его для пирога под одеяло, вот оно, тесто это, и пыхтело.
Скороговорки
Мыла Мила мишку мылом,
Мила мыло уронила.
Уронила Мила мыло,
Мишку мылом не домыла.
Мама Милу мыла с мылом.
Мила мыло не любила.
Милая Мила мылась мылом.
Намылилась и смыла -
Так мылась Мила.
Кто больше?
Назовите как можно больше слов со звуком [Ы] в середине.
(Ответ: дырка, прыгать, забыть, умный, плыть, улыбка, пыль, быть, мышь, выгодно.)
Веселые стихи про букву Ы для детей
Бык мычит две буквы: - Му!
- Мяу! - кот сказал ему.
- Слышал?
Значит, мы, коты,
Знаем больше букв, чем ты!
(Г. Виеру)
Жили-были прыгуны.
— Мы допрыгнем до Луны!
Ввысь их вышвырнул батут.
— Прыгуны, вы где?
— Мы тут!
(В. Берестов)
Ы - мыло душистое, белое, мылкое.
Мыло глядит на грязнулю с ухмылкою.
Если б грязнуля вспомнил про мыло,
Мыло его наконец бы отмыло.
(Я. Аким)
Бывает эта буква в конце и в середине,
В конце капусты, брюквы, а в середине дыни.
В маленькую книжку не поместим мишку.
Мы заменим И на Ы - нарисуем мышку.
(Е. Григорьева, И. Гамазкова)
Мы услыхали от совы,
Что нету слов на букву Ы.
(Е. Благинина)
Итоги урока:
- Произношение новых слов увеличивает словарный запас дошкольника, развивает речь и память.
- Упражнения по клеточкам развивают мелкую моторику рук.
- Загадки развивают в детях сообразительность, умение анализировать и доказывать. Педагоги применяют загадки при обучении детей для повышения заинтересованности во время выполнения сложных задач.
- Стихотворения влияют не только на развитие памяти. Доказано, что если ежедневно учить несколько строк, в мозге возникают новые нейронные связи, повышается общая способность к обучению.
Цель: знакомство учащихся с буквой ы, звуком [ы], словами в единственном и множественном числе. (2 слайд)
Задачи:
Образовательные : Познакомить со звуком [Ы] и графическим образом буквы, учить детей правильно давать акустико-артикуляционную характеристику, формировать навыки звукового анализа; развитие аналитико-синтетической деятельности на уровне звук – буква, звук – слог, звук – слово.
Коррекционно- развивающие : развивать мелкую и общую моторику, речевое дыхание и силу голоса, фонематический слух, пространственное восприятие; формировать навыки плавного чтения; расширять кругозор, словарный запас учащихся; способность к познанию путём самостоятельного добывания знаний; активизация пассивного словаря детей; развитие тонкой ручной, общей артикуляционной и мимической моторики; развитие конструктивного праксиса; развитие концентрации внимания и произвольного ее переключения; развитие долговременной оперативной памяти (зрительной, тактильной, слуховой);
развитие темпо-ритмической координации движений; совершенствование пространственных ориентировок (в собственном теле, на листе).
Воспитательные : Воспитывать уважение к ответам товарища; воспитывать уважение друг к другу, умение слушать и слышать другого человека.
Оборудование: карта путешествия; образцы написания буквы Ы; карточки со словами, слогами; предметные картинки, букварь (автор Н.С.Жукова), карточки с буквами, индивидуальные карточки с печатными буквами, ребус, тематические картинки, презентация.
Ход урока
1.Организационный момент.
Доброе утро, ребята!
Давайте настроимся на работу и улыбнемся друг другу.
Я рада видеть ваши улыбки, и думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом.
2. Работа над дыханием и голосом
а) Самомассаж и артикуляционная гимнастика
Водичка, водичка, умой моё личико (ладошками рук ведём по лбу от центра к вискам)
Чтобы глазки блестели (от уголков глаз по скулам к вискам)
Чтобы щёчки краснели (круговыми движениями ладошками растираем щёчки)
Чтоб смеялся роток (указательными пальцами рук от центра над верхней губой, а затем под нижней губой ведём к краям губ)
Чист и бел был зубок (улыбнуться, показать зубки и удержать продолжительное время) (3 слайд)
Ребята, сегодня мы отправимся с вами на прогулку в лес.
На пути, дорогу перекрывает “быстрая речка”. Но нет переправы. Дети, а что такое переправа? (Место, где переправляются через что-либо) Для того чтобы мостик появился нужно ответить и выполнить следующее.
3. Актуализация опорных знаний.
Мы в лес за наукой сегодня пойдем
Смекалку, фантазию нашу возьмем
Дорогой с пути никуда не свернем
Но, чтобы лес нам скорее достичь
Должны мы все знания повторить.
Вы ребята, не зевайте и скорее отвечайте.
На какие две группы делятся звуки?
Чем отличаются гласные от согласных?
Продолжите предложения.
Звуки мы…
Буквы мы …
Молодцы, итак в путь!
Учитель спрашивает детей, какое время года на улице и предлагает обосновать ответ. (Дети называют признаки осени.)Вот и появился мостик. (4 слайд)
б) Работа над силой речевого дыханием
Учитель: И у нас листья засыпали всё на пути. (5 слайд) Давайте все вместе глубоко вдохнём носиками и сильно подуем на листья, сложив губы трубочкой.
Дети сдувают листочки и видят поляну с цветочками (6 слайд) , а на цветочке буквы А, О, У, Э, И. (7 слайд)
Учитель: Эти цветочки мы соберем для того, чтобы пойти дальше.
Ребенок, называет букву на цветке громко и чётко на твёрдой атаке.
(8 слайд) Мы отправляемся на поиски новых знаний, по лесной дорожке. Чтоб пройти по ней, нужно правильно прочитать - Что написано на камне? (читают читающие дети) (9 слайд)
Налево пойдешь-
Букву новую найдешь.
Направо пойдешь-
Слова найдешь.
Прямо пойдешь-
В лесную хатку попадешь.
г) Подготовка артикуляционного аппарата к чтению. Фонетическая зарядка.
Чтобы попасть в хатку нужно выполнить зарядку. (11 слайд)
- Как жужжит пчела, шмель? (Ж-ж-ж…)
- Как звенит комарик? (З-з-з…)
- Как пыхтит тесто? (Пых-пых-пых!)
- «Надуйте» воздушный шарик (Ф-ф-ф…)
- Как шарик выпускает воздух (С-с-с…)
- Как шипит змея? (Ш-ш-ш…)
Проговорим скороговорку 3 раза с изменением силы голоса: шепотом, громче, совсем громко.
(12 слайд)
У Аг-ра-фе-ны и А-ри-ны
Растут ге-ор-ги-ны.
Перебравшись через камень, дети видят дом. “Кто в домике живёт?” Дети отгадывают ребус (мыши).(слайд 13)
4.Сообщение темы урока.
(слайд 14) Посмотрите на домик, какая буква спрятана в домике. Молодцы! Мы сегодня познакомимся с буквой ы, звуком [ы].
Знакомство с буквой
Звук [ы] обозначается буквой «Ы» (показ буквы) (слайд 15)
Выложим букву «Ы» из пальцев: (слайд 16)
Указательный с большим
Мы в «кольцо» соединим,
Остальные пальцы прямо
Вверх направятся упрямо.
Правую ладонь ребром
Направим также вверх, увы!
Но как же здорово, друзья,
Сейчас прочтём мы букву «Ы».
Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам:
Учитель: Посмотрите в зеркало и произнесите звук [Ы]. Вопросы по схеме:
Губы открыты или смыкаются? (открыты)
Зубы открыты или смыкаются? (открыты)
Где находится язык? (он лежит на дне рта)
Мешает ли что-либо выходить воздушной струе изо рта? (нет)
Вывод: Как мы называем звуки, при произношении которых воздушная струя не встречают преграду? (гласные) Каким условным цветом обозначаем гласный звук? (Красным) Молодцы!
Обратите внимание: звук [ы ] произносится с голосом. Выдыхаемый возду х не встречает преграды. Звук [ы ] - гласный звук. Этот звук тянется и его можно пропеть.
(слайд 18)Давайте найдем все буквы ы на картинке. Проверим себя. (слайд 19)
Учитель предлагает пройти по первой дорожке к норке с мышкой. (Идём вверх, поворачиваем налево, вверх, мимо колокольчика, мимо гриба боровика) Что видим? (слайд 21) (норку) С другой стороны норки написаны слоги, давайте их прочитаем. (букварь с.24) сы, ры, мы
5. Игра. Давайте поиграем в игру «Чудесные превращения» и попробуем превратиться в разных зверей. (слайд 22) Дилы-дилы-дилы – повились …(крокодилы) Дети изображают охотящегося крокодила. Афы-афы-афы – жуют листики …(жирафы) Дети тянутся вверх, изображая жирафов. Ны-ны-ны – водой брызгают …(слоны). Дети надувают щеки, как бы набирая воду, а затем брызгаются. Яны-яны-яны – по веткам скачут …(обезьяны). Дети изображают скачущих обезьян.
Посмотрите, перед нами указатель (слайд 23) на нем напечатаны слова, давайте вместе прочитаем в Букваре с. 24 прочитаем их медленно, тихо, громко, быстро.
Прочитайте пару слов. (оса –осы).
- Чем различаются эти слова?
- Какой буквой заканчивается слово, которое стоит в единственном числе? (Буквой а)
- Какой буквой заканчивается слово, которое стоит во множественном числе? (Буквой ы)
Аналогично проводится работа с другими парами слов: шар - шары, рама - рамы, сом - сомы, шар-сыр.
Что вы заметили в этих словах?(Первое слово обозначает один предмет, по-другому говорят, что данное слово стоит в единственном числе. Второе слово обозначает много предметов, по-другому говорят, что слово стоит во множественном числе.)Молодцы!
6. Произношение звука в словах. Определение позиции звука в слове
Учитель: А теперь определим положение звука в словах: в начале, середине или конце слова.
1 группа(ряд) 6 разрезные картинками: рысь (слайд 24, 25), крыса(слайд 26), козлы (слайд 27), рыба (слайд 28), бобры(слайд 29).
2 группа (ряд) 4 разрезные картинки: дыня, (слайд 30) тыква(слайд 31), огурцы(слайд 32), помидоры(слайд 33). (на каждую парту по разрезной картинки, в паре собирают)
Учитель: Назовите собранные картинки одним словом. (слайд 34). (животные, овощи)
Каждый ребёнок ещё раз называет собранную картинку, выделяя голосом звук [ы], и объясняет, где услышал заданный звук. (В начале, в середине, в конце слова).
Учитель: Придумайте слова, начинающиеся на [Ы]. (Дети не могут назвать)
Дети посмотрите, а кто это на дереве? (слайд 35). (сова) Посмотрите, а она нам что-то хочет сказать.
Мы услыхали от совы,
Что нету слов на букву ы.
Действительно, в русском языке нет слов на букву ы. Она может стоять в середине или в конце слова.
7.Формирование новых знаний.
Рассмотрите картинки. Что это?
Найдите данные картинки в букваре на с.24
Составим схему данных слов. (осы (слайд 36) , шары (слайд 37) , сомы (слайд 38) )
Сколько гласных звуков?
Какой? Обозначим на схеме.
Сколько слогов?
Будем обозначать ударение на схеме? Почему?
Какой звук в этом слове мы уже знаем?
Какой он?
Обозначим на схеме.
Скажите, какой звук встречается в каждом из этих слов?
Какой он? Как обозначим его на схеме?
Звук [ы] обозначается буквой ы.
Что напоминает печатная буква ы.
Обозначим звук [ы] буквой на схемах.
Какие буквы мы еще можем обозначить на схемах.
Чтение предложений.
с. 24 Давайте прочитаем предложения по цепочке. (слайд 39, 40).
8.Физкультминутка
Ручки подняли и покачали – Это деревья в лесу. Ручки нагнули, кисти встряхнули – Ветер сбивает росу. В стороны руки! Плавно помашем – Это к нам птицы летят. Как они сядут, Тоже покажем – Крылья сложили назад.
9. Обозначение звука [ы] буквой ы.
(слайд 41).Мы отправляемся в путь, возвращаемся и идем по второй тропинки, видим норку. (слайд 42). У норки нарисован карандаш. “Ребята, как вы думаете, что мы с вами будем делать сейчас?” (учиться писать букву Ы).
Учитель показывает на карточке букву Ы. На что буква похожа (ответы детей и вариант учителя). Сколько элементов в букве? Какие? (две вертикальных палочки и один полукруг),
Учитель: (слайд 43, 44). Соберите букву Ы по образцу из 3 элементов, которые лежат у каждого на краю стала (работа в паре).
- Развитие зрительного восприятия.
(слайд 45).Учитель: Карандаш решил проверить вас и почти полностью закрыл букву от наших глаз за линиями (показывает карточку и направляет внимание детей на их рабочие листочки)
Найдите букву за линиями и раскрасьте её красным карандашом. А чтобы буква получилась красивой, надо размять пальчики.
Пальчиковая гимнастика.
Учитель показывает и выполняет вместе с детьми: каждый пальчик разминается от основания пальца до его кончика, начиная с большого.
Этот пальчик самый толстый, самый сильный и большой
Этот пальчик для того чтоб указывать его,
Это пальчик самый длинный и стоит он в середине
Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.
Этот пальчик хоть и мал, зато ловок и удал
Затем дети раскрашивают букву.
(слайд 46, 47, 48).Учитель: А теперь напишем букву в воздухе: (Учитель объясняет и показывает) сверху вниз рисуем вертикальную палочку, от середины палочки - полукруг в правую сторону, и снова вертикальную палочку сверху вниз.
Несколько раз дети вместе с учителем “пишут” букву в воздухе. Затем учитель ставит образец следующего задания на доску.
Ребята учатся писать букву простым карандашом 3 движениями по пунктирным линиям. Дети обводят букву, под красиво написанной буквой ставят точку.
Сравните прописную и печатную букву ы. (слайд 49).
Чем они похожи? Чем отличаются?
Откройте пропись, из каких элементов состоит прописная буква ы.
Начинаем писать букву сверху. Сначала наклонную линию, чуть не доводя до строки, закругляем до середины буквы, поворот, ведем линию вверх и пишем наклонную линию с закруглением внизу. (письмо буквы)
10.Пальчиковая гимнастика
Мы писали
Мы писали
Наши пальчики устали
А теперь мы отдохнем
И опять писать начнем.
11. Письмо слогов.
Прочитайте слог. Из каких букв состоит слог? Откуда начинаем писать. Подчеркните простым карандашом слог, который лучше всего получился. (аналогичная работа со слогами пы, ты, ры)
Письмо слов.
12. Развитие фонематических представлений и работа над звуковым анализом и схемой слова мыши, сыр и дым.
(слайд 50).Посмотрите, у норки какой-то конверт.
В нашем конверте находятся звуки: мы их не можем увидеть, но можем услышать. Если звуки назвать быстро в той очерёдности как вы их ловили, то узнаете слово из конверта.
Учитель достаёт и “кидает” звуки [д] (Маша, какой ты звук поймала?) , [ы] (Иван, какой ты звук поймал?),[м]. Какое слово было в конверте? (дым). Молодцы, вы хорошо справились с заданием.(аналогично со словом мыши)
(слайд 51).Учитель снова спрашивает детей: Какой был первый звук в слове? ([Д] и дети кладут фишку на 1-ю клетку звуковой схемы). Какой был 2-й звук? ([Ы]). А что мы узнали про него? (он гласный, а значит обозначаем красной фишкой. Кладут красную фишку на 2-ю клетку.) Назовите 3-й брошенный вам звук? (м). Кладут синюю фишку на 3-ю клетку. Всё время обращается внимание детей на то, что кладём фишки слева на право.
(слайд 52) Вам мышка передает, что вы очень хорошо потрудились. Вы молодцы!!!
13. Итог урока
Наше занятие подошло к концу. Возвращаемся, продолжим наше путешествие на следующем уроке.
С каким звуком познакомились?
Какое задание понравилось больше всего?
Учитель: Мне понравилось с вами путешествовать, поэтому на память об уроке для вас приготовлен сюрприз. (слайд 53) (конфеты)
Используемая литература
1. Ковалько В.И. “Школа физминуток”. - “ВАКО”: - М., 2005г.
2. Аммосова Н.С. “Самомассаж рук при подготовке детей с речевыми нарушениями к школе”.– Журнал “Логопед” № 6, 2004 г.
3. Смирнова И. Логопедический альбом для обследования звукопроизношения. – СПб., ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2004.
4. Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб., ДЕТСТВО – ПРЕСС 2007.
5. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. - М.: Владос, 2004.
6. Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с нарушениями речи. - Москва: ТЦ Сфера, 2001. (Серия «Вместе с детьми».)
7. Букварь: Учебное пособие. – М.: Изд-во Эксмо; Е.: Изд-во ЛИТУР, 2006.
8. Горецкий В. Г. ФГОС. Пропись к азбуке Горецкого . 1 класс .
Вот топор. Полено рядом.
Получилось то, что надо:
Получилась буква ы ˗
Все мы знать её должны.
Вот так знакомит нас с буквой ы один из детских писателей.
̶ Пых-пых-пых.
А кто это там пыхтит? Давайте подойдём поближе и посмотрим.
А это же домовёнок Пых. Он каждое утро делает зарядку и постоянно пыхтит. Давайте познакомимся поближе.
Домовёнок или просто домовой – это самый главный хозяин в доме. Наш домовёнок живёт за печкой и следит, чтобы все жили дружно и в доме всего хватало. Он очень мало разговаривает, но часто пыхтит, поэтому его и назвали –Пых. И сейчас мы вместе с Пыхом будем изучать букву ы .
Итак, начнём. Мы уже знаем, что все звуки пишутся в квадратных скобках и на письме обозначаются буквами. Вот и звук [ы] на письме обозначается буквой ы .
А ещё мы помним, если буква красная, значит, она обозначает гласный звук. Давай проверим, можно ли звук [ы] петь.
̶ Пых, попробуй потянуть, т.е. пропеть звук [ы].
̶ Молодец. Видишь, Пых, звук [ы] можно петь, а значит это гласный звук .
Итак: все звуки мы говорим и слышим, а буквы видим и пишем.
̶ А теперь, Пых, попробуй придумать слова, которые начинаются на звук [ы] .
̶ А ты и не вспомнишь, потому что в русском языке нет слов, которые начинаются со звука [ы] . А также нет большой буквы ы , а есть только маленькая. Поэтому звук [ы] на письме может обозначаться только одной маленькой буквой ы .
̶ А теперь мы посмотрим, как пишется буква ы . Буква ы может быть только маленькой (её называют строчной ).
̶ Ну, давай попробуем. Только мы напишем букву ы очень интересным способом. Смотри, вот у нас кружочки. Ты должен разукрасить кружочки в том порядке, как пишется буква ы.
̶ Ой, пых-пых-пых. Это же тяжело.
̶ И совсем не тяжело. Не прячься. Давай попробуем. Начинай.
̶ Да. Совсем не тяжело. Я хочу ещё что-нибудь узнать про звук и букву ы .
̶ Хорошо. Давай поиграем. Я тебе буду называть слово, которое обозначает один предмет, а ты должен добавить к нему букву ы , чтобы получилось много предметов или объектов. Итак, начнём.
̶ Машина.
̶ Надо подумать. Знаю Машины.
̶ Правильно. Молодец, Пых.
̶ Конфета.
̶ Конфеты.
̶ Молодец Пых. Ты всё правильно назвал. А теперь ты должен запомнить, чтобы получить много предметов, мы к словам добавляли звук [ы] . Значит звук [ы] может увеличивать количество предметов или объектов.
̶ Пых. Посмотри внимательно на буквы ы и скажи, что ты заметил.
̶ Я заметил, что буква ы стоит в конце слова.
̶ Правильно. Буква ы может быть в конце слова.
̶ Ой, Пых, смотри.
Мыши едят сыр. В словах мыши и сыр тоже есть звук [ы] буквами ы . Причём буквы ы стоят в середине слова.
Ну, вот мы и познакомились с гласным звуком [ы] , который на письме обозначается буквой ы .
А сейчас мы будем пить чай с сыром.
̶ А ты, Пых, должен запомнить, что в русском языке нет слов, которые начинаются со звука [ы] .
Никогда вначале слова
Буква ы не ставится,
Хоть своею добротой
Эта буква славится!
Звук [ы] может стоять в середине и в конце слова. А ещё, в любимом слове нашего домового «пых» тоже есть звук [ы] , который стоит в середине слова.
Вот и закончили мы наш урок. До новых встреч!
Наталья Ольшевская
НОД по обучению грамоте «Звук [Ы] и буква Ы»
НОД. Звук и буква «Ы» .
Цели :
коррекционно- образовательные :
Учить детей давать акустико – артикуляционную характеристику
звука «Ы» ;
Формировать умение использовать в речи глаголы единственного и
множественного числа;
коррекционно- развивающие :
Развивать фонематические процессы;
Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;
Автоматизировать звук «Ы» в словах, слогах;
Развивать звукобуквенный анализ слогов и слов;
Развивать внимание, память, мышление;
коррекционно-воспитательные :
Воспитывать у детей бережное отношение к окружающей среде.
Оборудование : зеркала, тетради, карандаши, символ- девочка звук ,
кассы, предметные картинки со звуком (Ы,
разрезные азбуки, наборы для составления схем, корабль - панно;
Ход : I. Организационный момент.
Игра «Повтори цепочку слов» :
антенна – ива – панама; танк – петух – утюг; улыбка – мох – эхо;
индюк – кот – пол; кит – хомяк – угол; ток – мак – тина;
пила – автобус – игла; пирог – усы – иволга; пух – этажи – антенна;
уши – избушка – альбом; апельсин – улитка – дым; дом – кот суп.
II. Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики. 1. Общее расслабление. Выполнение действий в соответствии с текстом.
Реснички опускаются,
Глазки закрываются,
Сном волшебным засыпаем,
В страну сказок улетаем.
Раз, два, три, четыре, пять –
Смотрим глазками опять. 2. Развитие общей моторики.
Листья осенние тихо / Дети кружатся на носках,
кружатся, / руки в стороны.
Листья нам под ноги
тихо ложатся, / Приседают.
И под ногами шуршат, / Движения руками вправо,
шелестят, влево.
Будто опять закружиться / Поднимаются,
хотят. / кружатся.
3. Развитие мелкой моторики.
Чтоб красиво нам писать Ох, ох, – что за гром
Надо глазки упражнять. (руки к щекам)
Вместе пальчики сведём, Муха строит новый дом
И гимнастику начнем, (имитация движения молотка)
Вправо – влево, Молоток стук, стук, стук -
Вправо – влево, Помогать идёт петух.
Вверх и вниз
Посмотрим смело.
А потом по кругу. Да?
Разбежались кто куда!
4. Массаж лица. Проводится с проговариванием.
Водичка, водичка, Чтоб щёчки краснели,
Умой моё личико. Чтоб смеялся роток,
Чтоб глазки блестели, Чтоб кусался зубок.
5. Развитие мимических мышц.
Как хорошо, когда вы - улыбаетесь.
Как хорошо, когда вы - удивляетесь.
Но как, же нам невесело,
Когда вы сердитесь и огорчаетесь.
6. Сесть. Развитие артикуляционной моторики.
- для челюсти : рот открыть, движение нижней челюсти вправо-влево;
- для губ : изобразить губами произношение гласных звуков : А,У, Ы, И, О;
- для языка : прятать кончик языка за верхние, затем за нижние зубы
(4 раза) ; «пароход гудит» (Ы – Ы – Ы) .
III. Упражнения по развитию произношения и обучению грамоте .
1. Логопед называет один предмет, а дети много :
Шар – шары сноп – снопы дрозд – дрозды
Куст – кусты пруд – пруды боб – бобы
Нос – носы шарф – шарфы гол – голы
Ус – усы столб – столбы
Как вы думаете, какой звук чаще встречается в этих словах? (Звук «Ы» .)
Объявление темы.
Сегодня мы с вами познакомимся со звуком и буквой «Ы» .
2. Акустико – артикуляционный образ звука .
Характеристика звука : звук «Ы» - гласный, произносится голосом,
при произношении звука «Ы» язык находится глубоко во рту.
Произношение изолированного звука «Ы» хором, индивидуально
(вслед за логопедом) .
3. Автоматизация звука в слогах , словах.
Игра «Живые звуки »
Произносятся слоги ЫП, ПЫ. После звукового анализа слога ЫП –
выходят двое детей и выбирают, какими звуками они будут
(например, Вика – звук Ы , а Дима – звук П ) и фишки соответствующих
Цветов (Вика – красную, Дима – синюю) . Дети проверяют правильность
их выбора. То же самое со слогом – ПЫ. (ЫТ – ТЫ) .
Составление слогов из букв разрезной азбуки .
ПЫ – ТЫ – КЫ – КА – КО – КОТ – КИТ – ТИК
IV. Физкультминутка «Ананас похож на шишку…»
V. Связь звука и буквы .
1. Найдите, букву «Ы» среди других букв , которые плывут на
Корабле, панно (А, У, И, Э, П,Т, К, Ы) .
А бедняжка буква – Ы
Ходит с палочкой – увы.
Прописать букву в тетрадях .
VI. Упражнения по развитию лексико – грамматической стороны речи .
Ветер дует, а ветры (дуют)
Птица улетает, а птицы …
Лист желтеет, а листья …
Дождь моросит, а дожди …
Цветок увядает, а цветы …
Холод наступает, а холода …
Урожай созревает, а урожаи …
Лист падает, а листья …
VII. Итог занятия и оценка работы детей.
С каким звуком мы сегодня познакомились?
Дайте характеристику этому звуку .
Игра «В каком слове спрятался звук «Ы» .
Я назову 3слова, а вы только слово со звуком «Ы» .
Мошка – мышка – мушка
Ложка – душка – вышка
Кошка – пушка – пышка
Тыква – точка – тучка
Кружка – крышка – крошка
Рыба – рак – рама
Публикации по теме:
Тема: Звук и буква «Й» Программное содержание: -Познакомить детей с буквой И КРАТКОЕ и звуком Й -Закреплять: знания о гласных и согласных.
Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной группе «Буква Е, звук [Е]» МКДОУ ЦРР ДС №37 с. Чугуевка Чугуевского района Приморского края. Конспект НОД По обучению грамоте в подготовительной группе Тема:.
Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной группе «Согласный звук [Ш]. Буква Ш». Конспект НОД по обучению грамоте «Согласный звук [Ш]. Буква Ш». Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое.
Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной группе «Звук и буква Г» Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной группе Тема: Звук и буква «Г» Цель: создание условий для обеспечения осознания и усвоения.
Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной логопедической группе «Звук [Ж] и буква Ж» Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №9 комбинированного вида» Конспект занятия по обучению грамоте в.
